思考を楽しみつつ、思考技術の探究者としての意地と問題解決への執念を持つこと。
★苦しみなくして成長なし。

主体性と積極性を持って、思考トレーニングに取り組むこと。
★やらされ勉強・指示待ち勉強からの脱却。問題意識と行動力なき者はどこまでも責任転嫁を続けるのみで、
自立した思考力は永久に身に付かない。。

学校教育・受験教育の枠、文系・理系の壁を超えて学び、考えること。
★広い視野、自由な心で学べば、知的好奇心が自らを突き動かしてくれる。

学習・思考の本質を見据えよう。
★道を究めた人々の言葉の中から、自らが思考トレーニングを通じて感じ取った学習・思考法則との共通点を見出し、
学習・思考の本質を見据えよう。

オリジナル思考技術集の作成
一連の思考過程をたどって問題解決につながったターニングポイントを確認し、
そこから次に生かせる思考技術を抽出してノートに整理する。
●自らの言葉・表現で簡潔にまとめる。例を付しておくとよい。
●演習を重ねる中で改変・統合を行い、より洗練された思考技術集にグレードアップしていく。
※問題集の解答を読んで単に解き方を暗記して済ますような勉強は決して主体的に問題を解決する能力につながらないので、
絶対にしないこと。
問題集の解答などは単に論理のつながりを示しただけの表向きの解説にすぎず、
実際の思考過程(思考の舞台裏)とは内容も流れも異なるものである。

公式・定理の証明
用いた公式・定理についてすべて導出できるかどうかを確認する。
→これによって、その公式・定理が他のどのような公式・定理等の上に構築されているものであるかがわかり、
応用力が強化される。
※演習の際、公式・定理等を忘れても極力、公式集などを見ることなく、持っている知識から導出してしのぐようにすること。

各手順の根拠・理由

整然かつ簡潔な論理構成

答案全体が整然かつ簡潔に論理構成されているか。
●読み手にその骨子が円滑に伝わる答案であるか。（客観的視点で見て筋が通っているか？を確認する。）

視覚化

思考対象を図表化したか。
●仮定およびそれから得られた情報、設定した未知数をその中に書き込む。
●図は出来るだけ仮定に忠実にそれらしく描く。
→図を描く過程を通じ、潜在する事実を直観で捉えやすくなる。

問題の骨子を整理し、何が因(答を決定づける必要十分な条件)であるかを見極めて考えたか。
●図を自分で描き直してみることによって、何から決定されているかを確認。
●結論を動かしてみることによってこれと抵触する仮定を探す。
●複数の変数に対して独立変数、従属変数を峻別する。
●因の捉え方・記述形式は必ずしも一意的ではない。柔軟に考える。

思考の柔軟性（ゆらぎ）

■問題と関連性のある公式・定理に結びつけるように考える。
■仮定と結論との距離を近づけるように考える。
■分析と統合（例：空間図形の中から問題の核心を含む平面を取り出して考える。）
■単純化・デフォルメによる本質把握　
■既知量と未知量の計量単位・次元に着目して適用公式・定理を考える。
■単位当たりを考える。
■一般性を失わない範囲での制約　
■思考実験の活用