平成１４年度　加配TT計画

１．授業改善の有効な方法として
・授業改善の有効な方法として，TTを活用したい。その概念は，おおむね以下のようである。

・TTのための授業では，本末転倒である。子供の問題解決をより効果的にするため，また習熟度や個々の選択に無理なく沿う展開を図るためにこそ活用したい。

２．学習過程におけるTTの位置づけ
　・問題解決の流れの中で
　　〜「出合う」，「つかむ」ために担任とTTが違う主張をして，子供たちに選択させる。
　　　課題選択の学習を２人で担当など。
　　　（例）担任が，「これは〜ですよね，横藤先生？」と振り，そこで「そうなんです。これはね…」と補助説明を行ったり，あるいは「いや，違うんじゃないかな。みんなはどう思う？」と授業にふくらみをもたせるかかわりをするなどである。
　　〜「自ら動く」で，小グループ構成を取った場合の担当者として。調査活動，表現活動の補助者としてなど。
　　〜「つなげ，高める」で，ディベートチームの支援者として。T1が説明，T2が板書など。
　　〜「たばね，広げる」で，カードの記述に即した支援をよりふくらませるため。次の課題を見つけるための示唆を与える相談者としてなど。

　・習得やドリルの活動で
　　〜T1が全体チェック，T2が個別の対応など。
　　〜習熟度に応じて練習コースの設定，問題を変えるなど。
　　〜個別に場を変えて指導するなど。

３．加配TTのスタイル
　本校では，すでに学年TTや，ゲストティーチャーによるTTが多く採用されている。
今後そうしたTTを推進していくことで，ますます子供の学びがより豊かになるであろう。しかし，ここでは加配TTに絞って論じる。以降，加配TTを，略称＠（アット〜added teacherの略）と呼ぶ。

３つのスタイルの運用

※（A)〜（C)は，きっちりと決めすぎない方がよい。子供の学びをより豊かにするためには，（A)のつもりで始めても（B)になったとか，（C)でやろうと思ったが＠のかかわりがうまくなくて，（A)に切り替えるということがあっても良い。あっても良いというよりも，ある意味でどんどんあった方が良い。
※また，子供の反応に対しての短い時間の「作戦タイム」，あるいは放課後にそれぞれの見取りを交流することなども効果的であり，またお互いの良い研修になる。

４．TT授業実現の実際

　以上から，次のように進めたい。
（１）算数・生活・総合・道徳
　�@毎週水曜日，各学年で２週分の週プログラムを立てる際に，「ここに＠が来た方がよい」と考えられるコマを週に各学級２コマ程度選ぶ。（算数などは，できるだけ１，２組でコマをずらして授業するようにしていただきたい。）
　�Aその際は，（A)スタイルなのか（C)スタイルなのか等の希望も知らせていただく。
　�Bその希望を，水曜日のうちに＠まで寄せる。＠は，各学年の希望を調整し，２週分のTT計画表を作成する。
　�C可能な限り指導案を作成する（A4表だけの略案，手書きでよい）。
　�D共同の教材研究，教材づくりも進めたい。文珠の知恵の教材開発は，とても効果的である。
　�E放課後には，見取りの交流を積極的，継続的に行いたい。また，子供たちの感想や担任の見取りなども，カード等で寄せていただきたい（別項）。複眼の見取りは，この上ない研修となるであろう。
　�Fパソコンを活用した授業にも，ぜひ呼んでいただきたい。

（２）特別活動，おもしろ発見タイム，チャレンジタイム等
　�@きらりんタイムには，継続的に参加し，指導に当たる。
　�Aひまわりタイムや花いっぱい活動，青空交流会にもTTとして指導に当たる。
　�Bクラブ活動や委員会活動，おもしろ発見タイム，チャレンジタイムにも同様である。

５．記録化
　・記録化が非常に重要である。そこで，次のものを残し，整理していきたい。

　これらを，「TT通信」としてまとめ，全職員へTTの様子を日常的に還元していきたい。

６．（仮称）TT交流室の活用
　・担任と＠の打ち合わせや教材作成や作成したものの保管，教師用図書の活用，少数の子への個別指導などのため，司書室の一部をお借りした。有効に活用したい。
　・基本的には，子供の遊び場ではないので，子供たちの自由な出入りは制限したい。

７．保護者や地域への周知等
・年度当初から，保護者や地域へも積極的に周知を図り，理解を求める。
・参観日や学校公開等にも積極的に組んでいただきたい。参観日は（A)スタイルの方　　が良いと思われるが（C)であっても良い。懇談の前半で授業の振り返りをするとこ　　ろまで，＠も懇談の席に参加させていただいても良い。

８．第１節（４〜６月）のTT例

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