連載一覧のページへ 生活科・総合のページへ トップページへ連載 子供が育つ総合的な学習 第１２回・３月
「総合実践いろは歌」
■連載も，これで最終回です。まとめとして総合実践の勘どころを，いろは歌にまとめてみました。
このいろは歌は，９１年に「生活科実践いろは歌」として発表したのを初めとして，これまでに何回か改訂してきました。（これまでのものは，http://www3.plala.or.jp/yokosan/irohauta.htmにあります。）
今回，これをさらに改訂してお届けします。一部（ ）付きで解説を付けました。ご笑読下さい。
■総合実践いろは歌〜４８の勘どころ
い〜勢いのある活動を
ろ〜論より活動（活動に入るまで３分で！）
は〜話し合いを重視しよう（連載１〜３をご参照ください）
に〜日常生活とリンクさせよう
（これがないと生きる力は育たない）
ほ〜没頭していたら口を出さない
へ〜変節点を見つけよう
（活動の切りかわりは，心情や認識の切りかわり）
と〜時計，デジカメ，レコーダー…，グッズの準備も企画のうち
ち〜地域を知れ（総合マップできていますか？）
り〜臨機応変，柔軟に（到達目標がないのですから）
ぬ〜ぬくもりがなければ，真の学習は成立しない
る〜ルール，マナーはしっかり指導
（地域の方やゲストティーチャーは，教材ではありません）
を〜教えるべきことはきちんと教えよう
（気付くのを待つだけでは子供は伸びません）
わ〜わくわくさせる演出＝しかけを
（総合でも教師のかかわりは大切。引きつける時はしっかり）
か〜感情から動き，目と手で学び，体で覚えて言葉にする
（３つのＨ＝Hand，Heart，Headが連携して学習が進む）
よ〜「よくやった！」という自己評価を
た〜立つ位置を決めておく
（教師が動きすぎると，学習が浅くなります）
れ〜レールを敷くな，フレームを示せ
（フレームワークこそ，子供主体の学習のポイントです）
そ〜掃除や片付けも計画に入れよう
つ〜つながりが見えて納得できる
ね〜願いが方法や活動を引き出す
（方法や活動を与えるのは早いが，子供は育たない）
な〜納得がいくまで繰り返しを
（１回では，反応の浅い子だけが反応するようになる）
ら〜ライフワークのはじめの一歩
（国際理解，福祉，環境…。一生かけて追究するもの）
む〜無理は禁物
う〜動き出したら，子供ウォッチング
い〜生き生きしていたら８０点
の〜伸ばすことを急ぐな
お〜オープンエンドが単元構成の基本
く〜苦労話に花が咲く（これぞ，自然でもっとも有効な振り返り）
や〜「役に立つ自分」（貢献意識）を見つける
ま〜まかせたら，口と手を出さない
け〜結果として内容知を
（内容知を目標として先に立ててはいけません）
ふ〜深く見取ろうとし続ける
（何をしている→どうしてそれを？→どんな気持ちで？）
こ〜言葉と活動・心情を乖離させない
（連載７，８をご参照下さい）
え〜笑顔は，最高の支援
（あれこれアドバイスするのがよい支援なのではありません）
て〜テーマは後から見えてくる
（入りは，具体的・断片的なことに絞って）
あ〜安全への配慮，冒険への踏み込み
さ〜さっと活動に入る
き〜企画力を育てる
ゆ〜ゆとりある時間配分を
め〜目線は低く，視野は広く
み〜見取りなくして，支援なし
し〜時間にゆとりを
（具体的な活動を入れて４５分は，はじめから無理です）
え〜絵，文章，小刻みに数多く書かせよう
ひ〜表現のない総合はあり得ない
も〜もう少し，そこが活動の打ち切り時
せ〜選択，判断を委ねよ
す〜すべての活動は自立と共生に向かう
■１年間のご愛読，ありがとうございました。
【ＰＲ】
私が所属する北海道生活科・総合的な学習教育連盟のサイト「北の大地・発」（http://www.fan.hi-ho.ne.jp/douseiren/ ）には，総合的な学習の活動案や授業記録，講演記録等が多数掲載されております。また，刊行物も扱っておりますので，どうぞお立ち寄り下さい。
新年度からは，メールによる情報の配信も開始予定です。お問い合わせ等お待ちしております。